الطليعة : عدد 123 (ص 5)
غرض
- عنوان
- الطليعة : عدد 123 (ص 5)
- المحتوى
-
7
1
لز م1 ذكر رادي ' صوت اسراكيل؟
17 اجرا |؟ محادنات حول موصوع
7 العالي ومو سساته في الضفة
ة وفطاع غزة من قبل المهتمين'
وتحسينه” حرصا على
هذه البلاد. صدر
1 أسبيةوالعدل والمسارف والثقافة
ناي أبن بقار التعديل وأيده مناحيم
ئيس الوزراء ووزير الدفاع ٠٠
5 لك لان الفانون لم يكن صارما
إيئاه يواسماث للتليم القالي
معاصد التغا الما
م راحز لنشاطه 2
اعلنت سلطات الحكم الفسكرى
الاسرائيلي في الضفة الفربية المحئلة
عن تعديل قوائتين وانطمة نشاط
مو سسات التعليم العالي الفلسط.:
في الاراضي الفربية المحنلة بالاضافة
الى ادخال يعض القوانين الجديدة.
وذكرت المصادر الاسرائيلية أنه بم
المفروض على كل من بريد أعاء
حامغة او كلية حديدة في المناطق
ا بحصل على رخصة خاصة
تَ العسكربة 1 بد
ستكون ضربا من فيل 0
السلطات السكريةمن ورا" 3
الاجراء الين اخضاع تمواسات
التعليم العالي مباشرة للطنهاء
ومن المعروف انه بوجد الان
ست جامعات وكليات في الضفة
القربية وصفت بانها مراكز للنشاط
الوطني الفلسطيني ٠ ٠ وقد علق زئيف
مراسل صحيفة هآرتس العسكرى على
أجراء التعديل هذا حبث فال :
"ان الهدف غبر المعلن من
التعديلات هو فرض السيطرة النامة
على موءسسات التعليم العالي في
““ز, ليبي المتقدم والمهياة له جميع
باد | الراحة والتطور من مختبرات
ا
لجعي ان اكاديمية يوجب عدم
حديز / السلطات السكرية عن
البقية ص ١١
ابراهيم جوهر
تر ل سد
لد
2 الامتحان العا أو الشامل :
00 ) اسلوب من
بات يتبع في جامعة ببرزيت
1 م له طلبة السنة الرابعة وذلك
م بع مواد التخصص التي درسها
لالب *
أ وتعلق احدى طالبات كلية
__قلوم على الهدف من اجراء
إمنحان : " ٠.٠ وذلك للحفاظ
دا مستوى اكاديمي جيد .. ولكن
,أقفة الامتحان لا يمكن ان تقيّم
'' وى استيياب الطالب لمادة
' أممه لانه لا يعتمد على المواد
أماسية بل يدخل في خصوصيات,
ت المادة ممايفقده معناه ٠
3 ؛ " ازالة هذا الامتحان
يكون في حالات كثيرة حجر
3 الطالب لاثه يعطى بشكل
ى .
سلامة لدادوة كلية الاداب,»
ات الشرق الاوسط تبد1 مشكلة
سام مع بداية الفصل الدراسي
إأهم هذه المشاكل عمليةتوقيث
ضمان وكيفية اجرائه وكيفية
راسة والتحضير له اذ ان الطالب
بدرف شيئا عن طبيعة الامتحان
ا من الامتحانات السابقة
التبجة لاختلاى كل امتحان عن لاخر
ٌّ الاسئلة وكيفية اجراء الامتحان٠
هنا تشترك الطالبة وفاء شحادة
. زميلها حول قضية التوقيت وتقول
غالبا ما يحدد الامتحان في فترة
بكورالطالب فيها منهمكا في
الاتحانات الشهرية ويضيف الطالب
ظال مشاعلة قسم علم الاجتماع :
وثالا ما يبل الطلبة بشكل الامتحان
1 أسبوعين من تاريخه,٠اى انه
“/ كان استفراضيا مباشرا يعني
اراليدة لا تكني اذا اخذنا بعين
لاعنبار المتطلباثت الاكاديمية
لالب في السنة الرابنة
كانت الداترة ير النظلية ٠.
ا باك مليمان كيمياء ان عدم
رعاة كافة المتفيرات والموازين
د هبل موطفي الدائرة أو التخصص
أهنيامات ونشاطات موطفي
+الدائرة تختص2 بالناحية
الادبسية فقط , سا ينفكس بالنالي
ل الطلبة الذين يقدرون كل
سقيران السباسية والاجتماعية
عابي
والاكادبمبة. الامر الذى
خرهم أن بحافلوا على حد إدئى
“دسي واما الابتعاد عناليجال
1
الضفةالغربية والقطاع لان هذه
لدفااا في جامعح بيرنت
السياسي 2 هذا مع فهم الطلبة
بان متطلبات النضال لا تستثني
النواحي الاكاديمية .
اسلؤمة لدادوة : يقتصر التعاون
ما بين الدائرة والطالب على بعض
الاستفسارات عن طببعة الاسئلة
واسلوب الاجابة . وهذا يعنى ان
الاعباء المطروحة على عاتق
الطالب كثيرة الى جاتب الخوف
والارتباكت والارهاق ..خاصة من
الامتحان ونتيجته وهناك
مشكلة اخرى تواجه الطلبة ,
وهمي قضية الاساتذة الذين بضعون
اسئلة الامتحان لطلبة لا يدرسونهم
مما يوقع الطالب في مشكلة كيفبة
الاجابة عنالسوكال . حسب طرح
الاستاذ الذى درسه المادفام حسب
يكال واضع الاسئلة ؟؟وذلك
لاختلاف اسلوب كل اسناذ في طرح
المادة ٠
سليمان الحواهدة فيزيا'ء :
من يتفهم الواقع المعقد والظروف
القاسية التي يواجهها الطالب ٠
ه هل يلنى الامتحان ؟ ©
رباح سليمان ؛ يمكن تطوبر
النهح الاكاديمي ولكن ليس على
مهام متطلبات الفترة الحالية
وذلك بعقد ندوات ومحاضرات
في النواحي الاكاديمية كما في
غيرها ٠ فبالعلم امكن تطوير
العامل الذاتي (الانسان) الذى
يحلور الظروف الموضوعية لصالحه
.. كما حصل في قبتنام مثلا ٠
هلال المشاعلة ؛ في اجتماع
لطلبه التخصص مع الدائرة » ومن
طلبة سنة رابعة النخرجين
ثم الأنفاق على ان بكون هذه السنة
هي الاحمرة في تقديم هدا الامسحان
وستكون
الدراسية ) هي البديل , وقد قوبل
الانماق ببن الطرفين بالارتياح
وخصوما لكون اسلوب حلفة البحث
مادة السيسار " (الحلقة
المواسنات نشكل مركزا للنشاطات
العومية ومنطلقا للمظاهرات التي بقع
في المناطق المحنلة, وان ربطها
قأسونيا بسلطات الحكم الفسكرى
يسهل عملية السيطرة عليها اذا لزم
الامر بحجة ا ملا“ منها وانخقاض
مر التعديل هذاء ان
فانون النربية والتعليم الاردذني رقم
4 الصادر عام غ934 ,١ والذى ينطم
شوء ون اقشتاجح وادارة جسع موء سسات
التعليم في المنطقة بسرى عليها
مقعولة باسيثناء موانسات التعليم
فوق النانوى. اما في قطاع غزة
فيسرى مقعول آمر التعليم بموحب
الفانون الانتدابي الذى بنطم نشاط
الموءسسات المذكورةء
وحاء في الامر بصيعة التترير»
انه لما كانت قوائين التربية والتعليم
المذكورة لم تنطم اقتناح وتشقبل
موا سسات التعليم فوق النانوى ونظرا
لعدم وجود قوانين اخرى لتنظيم
هذا الموضوع فقد نشا وضع يستطيع
فيه كل من بريد فتحموء سسذفوق ثانوية
بدون محاضرين منانبين وبدون
ارام
وا قتراحات
أو الحلقة الدراسبة مفيدا اكاديمبا
ويعطي مجالا اوسع للطالب للتفكير
والاعداد ٠.
وسالت الاستان غسان حرب / دائرة
الاقتصاد , عمن رأنه في الامتحان
الشامل النهائي فاجاب :
لقد اشعت جامعتنا اسلوب
الامتحان الشامل في مواد التخصص
الرئيسية من اجل تقسم القدرات
الكلية للطالب, كما أن جامعات
اخرى لحات الى اسلوب تقديم
الاطروحات المصفرةء
وفي اعتقادى ان الاسلوب
الاخبر - تقدمم الاطروحات المصفرة-
هو الامئل. فلكي يستطبع الطالب
ان يتقدم يببحث على مستوى عال
يو'هله لنيل شهادة البكالوربوس
عليه ان يلم ويعرف القصايا السطرية
الاباسية في تخصصه بالاصافة الى
استخدام هذا السلاح النطرى
وتطبيقه في دراسة فضايا ذات قبمة
عملبة في حياة بلاديا وشميناء
واعتقد ان من الممكن ان ينكرس
الانجاه الذى اعتقد بصحنة, ابحاه
نقديم الابحاث - على الاقل في
محالات العلوم الاجتماعية والانسانية
ويمكن للامنحان الشامل أن ببقى
في مجال العلوم الطبيعيةء
وعلى كل حال ان الامور سائرة
في هذا الإنجاه فمئلا دائرشا دائرة
الاقنصاد قررت ان تستفني عمن
متطلب الامتحان الكامل وتستبدله
باطروجة مصغرة بالنسبة للطلبة
المتخصصبن في الاقنصاد وهذا القرار
هو جزء من مشروع نطوير الدائرة
الذى انكب رئيس واعصاء الدائرة
حوالي سننين في انجازه »
وفي جواب آحخر من الاسناذ نيسير
المارورى / دائرة الصزياء فال :
ص الصرورى استمرار عملية النقييم
عن طريق الامتحان العام بشرط
وضع أسس وقوانين واضحة وثابتةء
وبالنسبة لدائرة القزيا' ففن طريق
الامتجان اسطفنا التخلض من نقاط
"تفشيش واشراف" على مستوى
التعليم فيها الامر الذى مس بسكان
المنطفة. على حد قول السلطات٠
وأنه ومن خلال الاهتمام بموصوع
التعليم العالى لسكان الضفة والقطاع
تقد عدلت فواتين الثربية والتعليم
سكل بتنطلتب فيه فج مواسسة تعليم
فوق ثانوية فى كل من المناطق
المذكورة واسنيفاء شروط مهنية مقبولة
وامكان الاشراف على مستوى التعليم
وحاء في المند السادس من الامر
ن الوضع البوم ادى ان يكون
الاكان فنح صف تعليم وتسميتة
كلية او معهد فوق ثانوى في حبن
ان مستوى التعليم فنة ثائوى وقفي
حين لم يسسكن أصحاب المواسحة
من ضمان مواصلة التعليم في الصفوف
العلا ومنح شهادات حامسية معترف
بها كما اصح بالامكان اقامة مو'سسة
كهذه في مان غبر ملائمة لهذا
الهدف وبدون وسائل تعليمية
مساعدة كالمكتبات والمختيرات
الملائمة, حسب تقبير الامر السكرى
وتتعن النتد الشابع, من, الامو
ضعف كسشرة عند الطلبة,ء وهذه
احدى غايات الامتحان ٠
وعلى ابة حال فان الاستحان
لا يخلو من فائدة للطالب حىث هي
المرة الوحيدة التى يقف فنها امام
نفسه ليعرف ما هي حلاصة دراسته
الجامعبة حبث يلقي نطرة صكاملة
للنطر الى نفاط الصعف خلال هذه
المدة وخلال هذا البناء الملمي
السنكامل ولبس صدفة ان بطلت من
الطالب اعاده الامتحان لتدعيم
الواحهة السداعية عنده وذلك
لتركبرٌ الساء الملمي عند الطالبءه
وني وبي ابه ل ببكن حول تظور
جدى في الدائرة في نهاية كل عام
يدون مقياين حدق تامل». بالالي
فان الامتحان العام في دائرة
م جم ميم لسري رسي ووو
الفيزياء ضرورى للاملاح والبناء
السليم وهو كدلك ضرورى في جمبع
دواكر الجامعة أو ما بعادله وبشابيه
بالنسبة للدوائر الاخرى ٠
حديث آحر مع الاستاذة لبزا تراكي /
الفائمة باعمال رئبس دائرة علم
الاجتماع والانسان فالت ؛ بحن غير
مقشيعين ينطام الامتحان العام وثرى
انه لا يفوم بدوره, وشوامسحان فدرة
الطالب على استيعاب البقاهيم
الاساسبة في علم الاجتماع٠
وقد قدسا اننراجحا يدبلا
للامتحان العام وبقوم2 بالدور
المطلوب وهو ماده حلنات بحت
ف الضيسفة الثربية
انا
مم -
السكرى على انه منذ الان يتفين
عل كلشحص بريد أقامة مواسسة
تعليم فوق نانوية ان يطلب ادنا
بذلك وان يثئبت ان بحوزنه
محاصرين ملائمين ذوى مستوى معين
ومكانا ملائما ومكتبة
ومختبرات وما الى دلياق ٠ع
اما البند الثامن فينص على ان
مو“ سسات التعليم العالي الفائمة في
الضفة الفربية والقطاع وممي جامفعة
بمرزيت وكلية الشريعه في الحلبل
وجامعة النحاح وحامعة بيت لحم,
وحامعة غزة نعسر وكأنها حصلت على
أذن يموحب القانون المدكور لمدة
سنة واحدة فقط وعلبها تحديد طلمها
بعد مرور السبة٠
ونص البند الاخبر على ان
تعديل القوانين الخاصة بتنظيم
نشاطات موء سسات التعليم العالى
في الضفة الغربية والقطاع هو فكرة
قديمة لم نخرح الى حير التتفية
لاساب فنيّة2. والهدف منها مل*
فراغ فانوني وادارى كما هو الوضع
فى كلدولة ومن ضمنها الدول
العربية.
الزاسة نقدمها الدائرة والمطلوب
هما من الطالب تقديم بحث كتابي
وشفهي حول موصوع معبن تحت
اشراف صائر من الاسناذ خلال قصل
كامل بدلا من النطام القديم ٠ وهنا
لا يتجاوز عدد الطلبة العشرة لذلك
بامكان المعلم اعطاء الاهتمام الكامل
وفي حديث مع الاستاد هانس قاييسز
مدرس في دائرة الرياضبات /كلية
الملوم قال:
اننى لا اوافق على الاستحان
العام لانه لا يكون مقبانا صحمبحا
للطالبت واقترح بدبلة لذلك كله
بدل الامتحان العام وهو اعتبار
نحاح الطالب في مواد تخصصه
العلمي كافيا لمقباس التحاح
والرسوبه أو ب انفاق الاستاد
والطالب على ان بقوم الطالب
سحصير دراسة في -موصوع محدد
يقدمه الى هيئة ندريس تخصصه مُم
ب سبج سحو جد د د لصيو
ننافسوه في ذلك ٠
بلاحط ان كل طالب أو اسناد ممن
ادلوا بآرائهم قد انطلق من خلال
دائريةه وبخصصه وعلى دلك قاس
قائدة الامنحان الثامل فاتد
استمرارينه ولكن ضمن اطار جديد
أو افرح العا'ه مع وضع يديل عملي ٠
وهده المسألة بحاحه الى دراسة
جادة من قمل السو'ولمن في
الحامفة من اجل نوخي الفائدة
العملنة انطلاقا من آرأة 'المدرمين
والطلية كل من موقفة ومجاله ٠ - هو جزء من
-
الطليعة : عدد 123
- تاريخ
- ١٠ يوليو ١٩٨٠
- المنشئ
- الحزب الشيوعي الفلسطيني / حزب الشعب الفلسطيني
Contribute
Position: 5119 (6 views)