شؤون فلسطينية : عدد 3 (ص 226)

غرض

عنوان

شؤون فلسطينية : عدد 3 (ص 226)

المحتوى

الدراسي ‎١565/158١‏ وحوالي ‎1١٠١‏ بالمائة نسسبة
الى العام الدراسي ‎٠ ١1‏ تشمل هذه
الزيادات فقط المرحلة الابتدائية(!؟). وفي المرحلة
الثانية هذه والتي امتدت حتى العام الدراسي
4 شهدت هذه المرحلة تحقيقا شاملا
لانتساب الاولاد الذكور بالصفوف الابتدائية وعددا
متزايد! من الاناث . لكن البطء في بناء المدارس
الخاصة بالبنات اثر على اكمال عدد كبير منهن
المرحلة الابتدائية » لان متوسط عمر التلامذة كان
مرتفعا نسبة للمرحلة الابتدائية بسبب ستلبيات
المرحلة التعليمية الاولى»وما نتج عن ذلكمن التحاق
عدد كبير من الاولاد الكبار بالصفوف الابتدائية بعد
لعدم تمكنهم من الانتساب سسابقا او عدم
توفر الصفوف الابتدائية العالية وكانوا قد اتموا
في فلسسطين المرحلة الابتدائية الدنيا . فكان وضع
المدارس المختلطة كساذا نسسبة للتقاليد الاجتماعية
السائدة ‎٠.‏ واضافة على التخلف في بناء المدارس»
عكسست سلبيات النظرة الاقتصادية ل الاجتماعية
للوكالة على التعليم التكميلي 2» حيث حرم على
مدد كبير'من الطلبة انهاء المرحلة التكميلية .
مع مجيء المرحلة الثالثة والاقتناع بتوفير كامل
الصفوف في المرحلة التكميلية ارتفع عدد الطلبة »
وما يزال يرتنع بشكل ملحوظ حتى الان. كما بساهم
توفير المدارس الكافية للبئات ورجوع متوسط
الاعمار في المرحلة الابتدائية الى وضعه الطبيعي
وقبول الاهل مبدأ المدارس المختلطة » الى ارتفاع
نسبة البئنات خصوصا في المرحلة الابتدائية وانهاء
عدد كبير منهن هذه المرحلة ‎٠‏ وبالرفم من رفع
شعمار توفير جميع الامكانيات لاكمال الطالب
الفلسطيني دراسته الثانوية العامة أو المهنية
وتهيئة فرص اكبر للتعليم الجامعي »© الا ان هذا
المبدا لم يدخل حيز التنفيذ بحجة عدم توفر المال
اللازم ‎٠‏
ب التاثير على وضع ال معلم : لم يكن المال وحده
هو الذي أعاق رفع مستوى المعلم والمدرسة وهكذا
رفع مستوى التعثيم عامة » بل أيضا مجمل تفكير
الوكالة حتى المدة الاخيرة .
تفاضت الوكالة في البده » اي في مرحلة ربط
التعليم بمبد! الاغائة ؛ عن حرمة المعلم ©» ماستغلت
تضحيته وحاجته المادية لتفرض عليه رواتب زهيدة»
بينما أغدقت على موظفي الادارات برواتب جيدة
نسبيا . وبسبب هذا الوضع تدهور مركز المعلم
بعدما كان رفيا في فلسطين . قبدا المعلمون
الاكفاء بترك الوكالة توجها :نحو دول الخليسج
والبترول عموما . يجدون هناك اضافة الى دخل
احسسن وضعا مدرسميا واجتراعيا أسلم ‎٠‏ وادركت
الوكالة منذ البدء خطر هجرة المعلمين لكنها عبلت
القليل لتحسسين مستواهم ؛ كانت نظرية الاستيطان
وتحقيق الاعالة الذاتية لاكبر عدد ميكن من
النلسطينيين تحجب اي نظرية اخرى وتحقق مسن
خلال هجرة المعلمين : اولا : اسستيطان المهاجرين
منهم الى الدول العربية المجاورة في تلك البلاد .
وثانيا : الاعالة الذاتية لعدد اخر من خريجي
المذوف الثاثوية والتكميلية في: البدء .
في الحقبة الاولى لم يكن هناك حاجة ملحة لرفع
المستوى التعليمي . فما يحتاج اليه اللاجئون هو
ادخال اولادهم الى المدارس . واما الالحاح الاخر
برفع مسستوى التعليم فهو ثانوي. كانت الاحتجاجات
غردية ولم يظهر .وجود فلسطيني منظم وواع يضغط
بثقله في سبيل تحسين نوعية التعليم ‎٠.‏ كما لم تتسلح
الوكالة بنظرة تشدها الى تهيئة الفرد لنمط مجتمع
معين وتحضير الطالب للدراسة الجامعية . كان
هدف الوكالة كما ذكر في البدء تهيئة الفرد ليصبح
مهنيا او معلما للصفوف الابتدائية ؛ تتلاعم جميعها
مع مجالات العمل في الشرق الاوسط .
لقد كان المال متوفرا لكنه مرصود لمشاريمع
الاستيطان. ترفض الولايات المتحدة وبريطانيا تحويل
جزء منه للتعليم العام ‎٠.‏ ولقد برهنت الوكالة »
بانشائها وحدات “الاشغال اليدوية الملحقة
بالمدارس © مقدرتها على ادخال وسائل تربوية
حديثة لتهيئة الفرد المنتج في المجتمع ‎٠‏ غير أن حصر
الوسائل الحديثة بهذه الوحدات فقط هدف منله
مقاومة الاتجاه الجامعي لدى الطلبة واوليائهم
واعطاء الاعتبار للتخصص المهني ‎٠‏ ولا يمنع ادخال
وحدات الاشغال اليدوية من الاهتمام برفع المستوى
العلمي للطلاب بتحسين المناهج والوسائل التعليمية
الاخرى مثل المختبرات أذ ليس هدف التعليم تلقين
الفرد اي معلومات! او تخصص » بل تشسجيع الفرد
على اكتشاف امكانياته الفعلية وتهيئته ليكون عضوا
بعد ادراك مستقبل الفرد الفلسطيني في فتح جميع
الامكانيات العلمية امايه »© انعكاسما للتطور
الاتتصادي السريع في المنطقة ولظروفه الخاصة »
بدات الوكالة تهتم برفع المستوى العلمي النومي .
فسعت الى الحد من هجرة المعلمين برهم رواتبهم
وني نفس الوقت رفع مستواهم التربؤي عن طريق
دقف

هو جزء من

شؤون فلسطينية : عدد 3

تاريخ

يوليو ١٩٧١

مجموعات العناصر

Generated Pages Set