شؤون فلسطينية : عدد 6 (ص 165)
غرض
- عنوان
- شؤون فلسطينية : عدد 6 (ص 165)
- المحتوى
-
التتسيمات المعروفة في رسوم الاطفال
هم الزمئي كتقسيم سولي وتملثسون
لونفيلد وهربرت ريد الخ © غفقد وجدت
بن الاختلانات العامة والفروق الضئيلة
؛ وقي التسميات التي يقترحها كل باحث
التيْوَ المخطفة عند الاطفال وغيرها من
ع أن هناك أساسسا جوهريا يوحد ما بين
النتسينات المختلفة » وهذا الاساس الجوهري
مع ملاحظاتي حول مراحل نمو التعبير عند
التازحين كثيرا او قليلا ٠
فلت :ان لا اقحم نفسي © عبر التقسسيم الذي
حول رسوم اطفال ميم البقمة » ضين
الباخئين الذين يسهمون في الجدال الدائر
مزحلة بعينها » وحول تسمية كل مرحلة
ية: الظلواهر المصاحبة لكل مرحلة نمو »
ل امراحل الثانوية من المرحلة الواحدة
اسية “2 ولذلك عمدت الى تقسسيم الفترة التي
من :عير الطفل وهي ”# ل »6! مئة © الى
آخل اساسية © دون اللجوء الى تتسيبات
اخزى . كما استخدمت يضعة تسسميات
اكاديميا حول كل مرحلة او حول الظواهر
لكل مرحلة دون أن استخدم غيرها » ليس
لأ للبحث ورغبة في التبسيط © وائيا لان
بع اطفال البقعة لبضعة اشهر لا تؤهل
وضع تحديدات أكثر تفصيلا © تاركا ذلك
أخرى قد تئال حظا اوفر لدراسة متأئية .
سَن: الثالفة الى الخامسة © وهذه مرحلة
31 (55): من الملاحظات البارزة حول رسوم
ال ها قبل سن الروضة © وخاصة في سن
4.هو انها ما زالت غارقة في مات مرحلة
اتخطيط: الاولي » حيث لا تعدو هذه الرسسوم أن
محاولة لاكتشاف القدرة العضلية علسى
© كما يثار غضول الاطفال بسبيب احتكاك
للؤن بالورقة من جسراء تحريك الذراع ©؛
ان.ماهية اللون والخطوط الناتجة من حركتهم
يِه على الورق ٠ وفي سن الثالثة 4 عند اطفال
#:تكون الرسوم ما زألت بدائية » فهي وان
شكل التخطيطات غير امقصودة ( وهي مجرد
ات :غضلية من اليمين الى اليسار ) أو « غير
بها كما يرى لونفلد 6(*؟) الا انها ما زالت
» أي ذات حركة موجية أو
ثم ذات طابع متشابك بين الدوائر
والخطوط؟5)» وتبدو هذه الرسوم وكأتها اختبار
لقدرات الطفل على تحريك ساعده ومن ثم رسغه »
واخيرا يده واصايعه . وقد وجد 4 في العينة
الصغيرة مع الاطفال في سن الثالئة» أن بعضا منها
يخلف رسوما تحمل سمات مراحل اولية من
التخطيط »© في حين أن بعضها الاخر يحمل سمات
مرحلة متقدمة » أي التخطيط المقيد ©» أو شمبه
الرمزي او المتحكم به من قبل الطفل(؟؟) بيعنى
ان رسوم المجموعة الاخيرة تتضين فعلا قصديا أكثر
من مجرد اختبار قدرته العضلية على تحريك اللون
فوق الورق ٠
وفي مسن الخامسة ( وسن الرابعة أحياتا ) وهو
سن الروضة في المخيم » لوحظ اتجاه اوسع لعبل
تخطيطات رءزية » ومحاولات لرسم اجسام واقعية)
اذ لوحظ أن الاطفال ينحون الى رسم الاشياء التي
يتعرفون عليها أو يدركوئها ويكررون رسسيها المرة
تلو المرة . وفي هذا السن تدخل الحروف الهجائية
والارقام التي يتعلمونها لاول مرة 4 غيعاد رسم هذه
الحروف والارقام بصورة آلية © بألوان واحجام
اختلفة » ختمتزج كتابة ( أو رمسم ) هذه الحروف ؛
التي لا يدركون دلالتها بعد »© بالاشكال
الاخرى » وتختلط تخطيطاتهم بهذه الحروف والارقام
المتكررة(4؟). وتظهر رسوم هذه المرحلة أن مدركات
الطفل أو محصلته الدياتية والثتافية ما تزال
بسيطة © غطرية »© لا#تكاد تتعدى المحسوسات او
المرئيات التي يتعلمون رسسمها بالتكرار © وليس ثية
اشكال مركبة أو تفصيلية © وانما اشكال عامة
مجردة . ويلاحظ ان التحكم العضلي يصل الى
ذروته بالاعتماد على الاصابع في الرسم وهنا يتمكن
الطفل من وضع خطوط منفصلة © متقطعة © ذات
طابع رمزي . وفي سن الرابعة ينتقل الطفل الى
بدايات التمثيل الرمزي للاشياء والاشكال ويظهر
اطئال البقعة اهتماما خاصا نحو رسم الجسم
البشري ٠. وعموما فانه يلاحظ » من رسوم الاطفال»
في هذه المرحلة » خضوعهم لكل مظاهر الطفولة
المبكرة المعروفة في عالمنا © فلا تتميز رسوم اطفال
البقعة عن رسسوم اطفال آخرين في اي مكان من
هذا العالم(9؟)» كما ان البيئة لا تظهر أو تتعكس
بشكل واع في رسومهم بعد . اذ أن اهتماماتهم لا
تتعدى الرغبة في اكتشاف مادة اللون والاثار التي
تحدثها حركة اللون على الورق ٠ وان كنا نلاحظ
بدايات تمثل للواقع المرئي في تخطيطات ©» هي مزيج
حل - هو جزء من
- شؤون فلسطينية : عدد 6
- تاريخ
- يناير ١٩٧٢
- المنشئ
- منظمة التحرير الفلسطينية - مركز الأبحاث
Contribute
Position: 36172 (2 views)