شؤون فلسطينية : عدد 7 (ص 140)
غرض
- عنوان
- شؤون فلسطينية : عدد 7 (ص 140)
- المحتوى
-
آخر ذريع في الخرائط وفي وسائل الايضاح عي
المختبرات .)١14(2..٠. ويضيف الكاتب في مكان اخر
قوله « ان الحكومة ( الاسرائيلية ) هي المسؤولة
عن النقص الذريع في كتب التدريس في المدارس
العربية لاطول فترة مستمرة وليس في اسرائيل
نقص في القرى اللازمة لتأليف كتب تدريس باللغة
العربية سسواء كان اللإلفون من بين العرب المقيمين
في اسرائيل ام من بين اليهود الذين هاجروا اليها
من البلاد العربية . ولو أن هذه القوة كائت
منعدمة لامكن ترجمة بعض الكتب المقررة في
المدارس اليهودية أو ترجمة كتب غيرها من اللغات
الاجنبية أو إعادة طبع كتب تدريس عربية صادرة
عن البلاد العربية المجاورة بدون اذن كما فعلت
الهستدروت حين طبعت القصص العربية . وقد
أاشارت لجنة التربية والتعليم والثقافة التابعة
للكنيست الى حالة النقص في كتب الندريس في
المدارس العربية في تقريرها (.المجلد ؟'؟ من وقائع
الكنيست صفحة ٠١58 بتاريح ١535/1/16 )
وطالبت وزارة التربية والتعليم بيذل اقصى الجهد
للتغلب على هذا النقص . والى حاللة النقص
في الكتب المدرسسية عزت اللجنة تأخر التعليم بين
العرب المقيمين في اسرائيل»/1١). لكن السلطات
المسهيونية كانت وما تزال واقعة من هذه المشكلة
في حيص بيص فهي ترفض كتب عهد الانتداب كما
ترفض بالطبع الكتب المدرسسية التي تدرس فيالبلاد
العربية المجاورة ويقول قائلها ) وهو مدير التعليم
المربي ( اليهودي ) « يجسب أن ئنتج نحن
كتبنا »5'(6) ولكنها حتى الان لم تبذل أي جهد
لانتاج الكتب المدرسية العربية التيتلائم الصهيونية!
مناهج الدراسة
ليس من غرضنا ولا في امكائنا هنا دراسة المناهج
الدراسسية المطبقة على عرب فلسطين ولكنا نورد
الملاحظات الاساسية حول هذه المناهج وطلرق
تطبيقها لكشف الاستراتيجية الصهيونية في التمليم
العربي من ورائها . واذا انتخبنا من. المناهج مواد
اللغة العربية والدين والتاريخ باعتبارها المواد
القومية الروحية غماذا نجد 5
اللفة العربية : هي في النصوص القانونية لفة
رسمية ولكنها في الواقع ليست كذلك الا في بعض
الاوراق الرسسمية ولا يراها المواطن العربي الا
حين يصله انذار الجابي يدفع الضرية .
« واذا كانت نسسبة مثوية كبيرة من خريجي المدارس
العربية الابتدائية يقراون ويكتبوشى العربية بصعوبة
رغم انهم رضعوا لبان العروبة » قان معنى ذلك:
وسببه واضحان في منهج التعليم نفسه الذي
يرمي الى تهويد الفكر العربي الناشيء - وتتجلى
هذه النية المبيتة في برنامج تعليم اللغتين العربية
والمبرية ففي الوقت الذي يتضمن منهاج تعليم
اللغة العربية فقرة واحدة فقط بالئسبة لاهصداف
تعليم اللغة العربية نجد أن منهاج اللغة العبرية
يتضمن ثلاث خقرات عن اهدافه ويتضمن في الفقرة
الاخيرة ( ان اللغة العبرية “درس وفقا لمنهاج ثابت
متصل في المدارس العربية من الفصل الرابسع
الابتدائي ) وتتجه النية الى التوصية بتعلييها
ابتداء من' الصف الاول الابتدائي واحيانا من رياض
الاطفال . وذلك عن طريق الاثاشيد والالعاب
والاعياد وقد اجاز واشع البرنامج امكانية تعليم
المبرية في ظروف معيئنة بحيث تحل محل اللفة
العربية ». وبينما تستوى ساعات اللفتين فيالمرحلة
بعد الابتدائية يجد الطالب العربي نفسه تحت
التوجيه المركز وامام ضغط الحاجة العملية أو
الثقافية مضطرا للعناية بالعبرية بل وبالانكليزية
اكثر بكثير من عنايته بالعربية التي لا يبدو أنه 6د
يفيد منها كثيرا في المستقبل وينقطع بهذا الشكل
سبب اساسي من أسباب ازتباطه بقوميته واهله.
« وقد حذفت من البرامج التعليمية في المدارس
العربية مجموعة كبيرة من القصائد العربيته الشهيرة
والانتاج العربي الذي كان لقاح عقول الشسعراء
والكتاب العزب المششهورين في التاريخ وحل محلها
قطع ادبية مبتذلة ضعيفة لكتاب مغمورين .٠ »
مما يزيد في سسعة الهوة بين المثقف الناشىم
والتراث الثتافي القومي(1؟).
حتى اللغات الاخرى.: في المدرسة العربية يتلقى
الطالب العربي فيها دروسا دون المستوى المطلوب
مما يؤدي بالكثيرين الى الم قرط في امتحائسسات
الشهادة الثانوية او الى العجز عن متابعة
الدراسة الجامعية ٠
الدين : ليس من هدف اليهود بالطبع تحويل
المسلم أو المسيحي الى يهودي ولو حاولوا دلك
لا استطاعوه لاسباب كثيرة ولكنهم في الوقت
الذي يحاولون فيه تثبيت مفاهيم اليهوددة في نفوس
ليل - هو جزء من
- شؤون فلسطينية : عدد 7
- تاريخ
- يناير ١٩٧٢
- المنشئ
- منظمة التحرير الفلسطينية - مركز الأبحاث
Contribute
Position: 39467 (2 views)