شؤون فلسطينية : عدد 7 (ص 145)
غرض
- عنوان
- شؤون فلسطينية : عدد 7 (ص 145)
- المحتوى
-
أرضهم من أن تنهبها السلطات الاسرائيلية كفيرها
من الاراضي العربية سواء بسواء لم يعد عليهم »
الا بأقل المنافع من الناحية التعليمية والتمييز انما
امتخدم وعلى نطاق واسع لبلبلة المدرسة العربية
وتزييف التعليم العربي كله . حتى لقد ظهرت مثلا
كراسة أعدت لتكون « كتاب قراءة خاص بالطلبة
الحروز في الصفوف العليا من المدارس الابتدائية».
وحين افتتحت في حيفا مدرسة ثانوية مهنية للمرب
في سبتمبر سسنة ١109. قيل أنها للشباب العمالي
العربي والدرزي ... ولكنها لا تعلم سسوى يوم
واحد في الاسبوع(؟؟). وتقدم بعض المنح الدراسية
الجامعية ولكن للطلاب الدروز(؟؟) ٠ ويكتب كاتب
يهودي. مقالا يفخر فيه بتقدم التعليم بين ابناء
الطائفة الدرزية(9؟) وارتفاع رقم الطلاب ما بين
سسنة م195 ١1495 وسسنة 14/51" من 181 طالبا
الى 15.م وارتفاع نسسبة الفتيات في هذا الرقم
من ؟6١٠/ الى 655/ وارتفاع عدد المعلمين الدروز
من 5 الى ١5. وعدد المديرين من ؟ الى 1# الا
ان هذا لم يمنع كاتبا آخر من ان يعترف بالواقع
غقانون التعليم الالزامي غير مطيق والمستوى
المنخفض في المدارس الابتدائية الدرزية يشكل
عقبة خطرة أمام الشباب الدرزي في الدراسة
الثانوية ونسبة خريجي. الثانوي من الدروز هي اكثر
نسبة منخفضة في الدولة وليس هناك من مراكر
كافية للتمليم الثانوي(1؟). .الخ.
وواضح من هذا انه لا الطائفة المغضوب عليها
ولا المرضي عنها قد حظيتا بأي عناية تعليمية وان
القصود من التمزيق الطائفي هو زيادة السيطرة
الحكومية واضماف الجماعة العربية امام تلك
السيطرة واذا كانت الطائفة المسيحية على المستوى
نفسه من الاهمال الحكومي فانها تعنى بشؤونها
التعليمية الخاصة عن طريق الارساليات الاجنبية
ويكشف الاحصاء ( الجدول رقم ١١ ) ان ثلاثة
ارباع التمليم الخاص غير الرسمي هو في القطاع
المسيحي لليسيحيين اما في الحكومي فيمشي بجانب
التعليم الدرزي وعدى المستوى تفيه .
* ) عدم توفير الوسيلة التعليمية اللازمة ابتداء
من المعلم المؤهل وانتهاء بوسيلة الايضاح مرورا
ببناء المدرمسة والكتاب المدرسي العربي . ولا
يعود الامر الى الاهمال ولكن الى تخطيط مدروس
المقدمات والنتائج ٠
١55
وتستطيع الشكوى في اسرائيل ان تصل مع
الامواج الانتخابية وزحام المزايدة في السوق الى
الكنيست وقد وصلت الثشكاوى العربية بالفمل
حتى لجنة التربية والتعليم في الكنيست أكثر من
مرة وكتبت هذه اللجنة في تقريرها أكثر من مرة
أيضا مثل هذه الجملة « من واجب وزارة التربية
والتعليم ان تبذل الجهد الخاص والعميق فتقدم
المساعدة لرفع مستوى التعليم العربي والدرزي
الى درجة مقبولة »19) بعد أن شهدت هبوط ذلك
المستوى الهبوط الفاضح ولكن التوصية شيء
والممسكين بمفاتيح السسياسة والتنفيذ شيء آخر
والانقطاع المتعمد بين الطرفين لا سبيل لاجتيازه
لانه مرتبط بمصالح « الدولة » العليا .
6 ) عملية التصفية المنظمة للتلاميذ قبل المدرسة
وأثناءها وبعدها في سلسلة متصلة من التطويق
والتشذيب:فربع الاطفال الذين يبلغون سن المدرسة
محكومون ان يبقوا أميين ( كانت النسسبة من قبل
الثلث ) والذين يتاح لهم دخولها تفتح لهم كل سبل
الهرب منها . فاذا الخط البياني لتناقصهم هابط
بشكل عمودي فلا ينتهي الصف الثامن ابتدائي الا
وقد وصله ما بين عشر الى سدس من دخل الصف
الاول ثم لا يدخل المرحلة الثانوية الا ثلث المتخرجين
من الابتدائي فاذا انهوها لم ينل الشهادة الثانوية
منهم الا ١6 / فقط وقد هبطت النسسبة احيانا الى
1 / فقط وأن ارتفعت اخيرا الى حوالي ١؟ /
ثم لا يدخل الجامعة من هؤلاء الا حوالي
الريع ٠ عملية تصفية متصلة قوامها عدم تطبيق
قانون التعليم الالزامي وتشجيع الهسرب المدرسي ©»
مقابل التقدد القاسي في الامتحانات وفي تضييق أماكن
وشروط القبول لحلقات الدراسة بعد الابتدائية .
وقد دلت الاحصاءات على ان معدل الراسسبين من
الطلبة العرب في امتحان الشهادة الثانوية العامة
يبلغ عبر عدد من السنين اكثر من هم / وقد
اعترف وزير التربية والتعليم مرة امام الكنيسست
بتاريخ 78/5/17 بالنسبة المئوية التالية لنجاح
الطلبة العرب : في سنة !4/61ه كانت النسبة
المثرية 1م / . وفي مسنة 4ه/51ه كانت النسسبة
المثوية لإ)5 / ٠ ف سنة 06> كانت النسية
المثوية ه168 / . في سسنة كانت النسبة
المثوية 1١*4١ / . في مسنة 55/5١ كانت النسبة
المنوية (٠.6«# /ز(ة؟). - هو جزء من
- شؤون فلسطينية : عدد 7
- تاريخ
- يناير ١٩٧٢
- المنشئ
- منظمة التحرير الفلسطينية - مركز الأبحاث
Contribute
Position: 39360 (2 views)