شؤون فلسطينية : عدد 25 (ص 105)
غرض
- عنوان
- شؤون فلسطينية : عدد 25 (ص 105)
- المحتوى
-
المؤوسسات يتكون لدى القرد اطار مرجعي يعود البه في تصرفاته وني اتخاذ قراراته حول
الاكدا م على عمل ما أو الأحجام 8 وبالتالى ترى أن تكوين الانسان 3
كحيو ا" اجتماعي له صنات وتوجهات ومسؤولية معينة نم في الدرجة الاولى , على عاتق
الثورة الفلسطينية وفي الدرجة الثانية على عاتق العائلة الفلسطينية . ان هاتسين
المؤسستين تتحملان مسؤولية القلديم تربية متكاملة للاجيال اللاسطيئية أن إرتياطا
وثيقا بواقع الشعب الفلسطيني واهدافه . المجتمعات المستقرة تعمل على بناء اجيال
تساهم في تثميتها الاتتصادية وفي تطوير نفسها حضاريا وثقائيا ٠ 3 وهي تعمل من خلال
نظمها التعليمية على خلق المهارات والكفاءات اللازمة لدفع عجلة انتاجها الى الامام
ولرفع مسثوأها الاكتصادى 5 وكد كان هذا حال الفلسطينيين الذين عاشو! في مجتمعات
عربية مستقرة وانخرطوا في نظمها التعليمية . ان نظم التعليم العربية موجهة لخلق
المهارات والكفاءات التي تفيد في عملية التنمية الاقتصادية الدول العربية . وقد أكتسب
الفلسطيئيون خلال ريع قرن العديد من الممسارات التي تصلح لمجتمعات مستقرة »
وخاصة مهارات اق الوسطى كالمحاسبة والتجارة والتدريس واللغات والترجمة
والعلوم الاقتصادية والسياسية والقانون » وساهموا من خلال مهاراتهم في بناء وتطوير
عدة مجتيعات عربية . ولكن نصف الشعب الفلسطيئي مشرد ومشتت خاريم أرضه
والنصف الثاني على أرضه ولكن نح الاحتلال .
وبالتالي لا يعقل ان يستمر كل الفلسطينيين في اكتساب مهارات التنمية ولا يتوجه اي
جزء متهم نحو اكتساب المهارات التي تتطلبها عملية التحرير ٠ ان الفلسطينيين بحاحة
لانتاج الانسان القادر على المساهية في التحرير اكثر من حاجتهم لانتاج الانسان القادر
على أدارة مصرف أو مصنع أو مزرعة . ولذلك ارى ان يسثمر الشسعب الفلسطيني في
ذرز أحزاء منه لمتادمعة اكتساب مهارأت الئئمية لإستخدامها فى دناء المجتمع الفلسطيني
تعد التحرير ودعم صمود المج مع الوأ نع تحت الاحتلال » وان ن ينوم في الوقت نفسه بفرز
اجزاء اخرى لاكتساب المهار ات التي تساهم في عملية التحرير . وعلى الثورة ان تعمل
في مجالي تعليم هما مجال التعليم في الدول العربية ومجال التعليم التابع لها مباشرة مثل
مدارس أبناء الشسمهداع ومدارس الثو 0 رة التي لا بد وأن ترى النور في الممستقيل التريب 5
ومن المفترض الا.تختلف استراتيجية” الثورة الفلسطينية في مجالي التعليم المذكورين الا
فيما يتعلق بجائب التطبيق العملي بالنسبة لمدارس الثورة ( كالعمل والانتاج معاء
والتدربب العسكرئ المكثف 4 والتدريب المهني الخاص باحتياجات الثورة ( . أما حجوهر
التربية في الحالتين فيبقى جوهر تربية عربية تقدمية تتماشى مع المشاكل السياسية
والاحتماعية والحضارية و التقئية التى تواجهها الامة العردية , وهكذا مان خاصية
التمليم الفلسطيني لا تجعله تعليها أقليميا منعزلا عن مشاكل المجتمع العربي الكبير )
واتما تجعله رائدا للتعليم العربي القومي . ويكون : نظام التعليم الها الفأسطيئي موجهبا
ثحو التحرير بدشكل يخدم أهداف الشسعب الام طيئي وم ومتطللبات حربي التدرير الشمعدية
التي سيخوضها ذاك الشضعب . وعلى الثورة ان تضغط من آجل ادخال :الفكر الثوري
على نظم التعليم العربية التقليدية والتي تستوعب قطاعا كبيرا من ابناء فلسطين ٠. هذه
الاستراتيجيةٍ المزدوجة 2 بناء الانسان الفلسطيني والعربي تستطيع. الثفورة الاعداد
شعبية طويلة الامد وناجحة بدون خاق الثورة انظام تردية وتعليم فلسطيني محدود
ول لرفها عليه عيطق كاي 0 ل ٠. وكد يكول اليعضن أن بثاع انسان فلسطيئى بتكن
مهارات تصلح للقتال والتحرير سوف يخلق تناقضا مع محيطه المستقر (الدول العربية)
الذي يحتاج لى مهارات تصلح التنمية للتئمية . ولكن هذا 5 الكول مردود لسبيين : اولهما انه
على الجتمع المي اكيم أن يتفهم ويتقبل ويساعد على بناء ووجود الائنسان أله
٠١5 - هو جزء من
-
شؤون فلسطينية : عدد 25
- تاريخ
- سبتمبر ١٩٧٣
- المنشئ
- منظمة التحرير الفلسطينية - مركز الأبحاث
Contribute
Position: 17767 (3 views)