شؤون فلسطينية : عدد 6 (ص 157)
غرض
- عنوان
- شؤون فلسطينية : عدد 6 (ص 157)
- المحتوى
-
وأناشيد ؛ من.عناد وسخرية ؛ من حزن
)امن أخطاء وهنوات © من فرح وموسيقى ©»
رة أغلى أن تعكس معاناة أدفاء واحيانا أعيق»
هيويّنا الكبيرة . غتصاصات الورق الملونة »
7 »؛ تبعث فينا دهشة الاكتشاف وروعته
:تكثف أمامنا رؤية الاشياء وأحيانا تصححها.
ندهشن لكلية عابرة ينطق بها لسان طفل »
ِل آلف معئى ومعنى ٠ فاذن هذه الرسوم أشيه
تكون: بالكلمات اللثغاء العبترية كثفت الكثير مما
تقوله وبخياسسة شديدة . بعيدا س ولو
من" الزمن عن اشسكال القهر والتكبيت التي
ن“تكون زادهم اليومي . وصاغت لنا هذه
الثرية الملونة .
6 مان هذه الدراسة محاولة لجمل اصوات
لة: النازحة قادرة على ان تأخذ مداها » وان
حقها »؛ ومحاولة لتمرير اوراق الطفولة »
نها'وخطوطها » من فوق الكلمات الكابتة
حكام والقيود والنظرات الميتة التي تحاول
أصوتها المعغافى والصحيح وقتل ابداعاتها ,
نجَحت في ذلك »© فان ذلك يعني ان اطنال
؛ عندما حاولوا ان يتولوا ( حقائتهم
الصغيرة ) دون ان تموت في اقواههم أو على رؤوس
ملم » فقد كسبوا شوطا في نضالهم من اجل
على تشويهات الحياة المائلة وبشاعتها .
زلف
ويلهلم فيولا في معسرض حديثه عن بداية
اهتمام برسيوم الاطفال « ... أن اكتشاف فن
اطفال” © هو نتيجة لاكتشاف الطنل كانسان © له
الخاصة وقوائينه الخاصة ... ©0(6).
:أشارات تدلل على خلنية هذا «"الاكتشاف 26
منتصف القرن الماضي © كان ممكنا أن يردد
بزت 'سبئسر في كتابه عن التربية ( 1886 ل
) : « ان الاعتراف السائد حول الرسم »
”أو عنصر تربوي » لهو دلالة من بين دلالات
عن النظرة العقلية حول الثتافة الفكرية التي
ات “تنتشر الان » ٠ <... ماهو الشيء الذي
ول الطفل ان يصوره اولا يستطرد سبتسر
لانت الاشياء الكبيرة © الاشياء ذات الالوان
ذابة » الاشياء التي تحوم حولهسا دلالات
013.. 4 . « أي طرق التقديم » التشخيص»
بهجة اكثر؟ التلوين».«ليس السؤال فيما اذا
؛ الظفل ينتج رسوما جيدة» انما السؤال يكين في
هل يطور الطفل قوأه أ.. » . « في سني الطفولة
الاولى ليس بالامكان اعطاء دروس رسم رسمية »
هل © اذن © علينا ان نكبت © أو نهمل هذه
المحاولات الطنولية لتثقيف النفس © ام هل نشجع
ونوجه هذه المحاولات »© كتمارين طبيعية للادراك
وقوة التوجيه ؟ » « يجب أن يحصل التالي ١ عندما
يصل الطفل الى سن دروس الرسم ©» ضوف تظهر
قدرة كالتك غير موجودة ٠ يستنتج مسن هذا آئنا
ضمنيا نشجب التمرين من نماذج ٠. واكثر من ذلك
نشجب الانضباطية الرسمية في تعليم رسم الخطوط
المستقيمة » والخطوط المتحنية وكذلك الاركبة »
هذه القواعد التي يبدا بها بعض الاساتذة. ..1(4),
ولا أن ان ثمة حاجة للتذكير » بأن هذه القواعد
في تعليم الرسم للاطفال © والتي يشجبها هربرت
سبنسر منذا أكثر من قرن ؛ مسا تزال متبعة لي
مدارسنا . غير ان ملاحظات سبنسر هذه © والتي
كانت متقدية قياسيا لعصره » تلتها » بعد نحو ثلاثة
عقود » محاضرة لابينزر كوك بعئوان « طرق تعليمنا
الفن وطبيعة الطفل » كانت قد ألقيت امام الجمعية
التربوية ثم نشرت في مجلة التربية عام 1486 س”'
وقد عرفت هذه المحاضرة © بين غالبية
الدارسين لفن الاطفال © بمثابة البداية الرسمية
للاعتمام برسوم الاطفال وتحليلها © اذ ضمئها
ملاحظاته واستنتاجاته حول مراحل نمو الاطفال من
خلال رسومهم » كما دعا الى هم تربوي جديد في
تعليم الاطفال يأخذ بعين الاعتبار مراحل ثمو الطفل
العقلية و الذوقية(8).
وبعد خترة وجيزة ( 1441 ) صدر كتابان © وعلى
وجه الدقة تترير وكتاب © الاول وضعه كورادو
ريتشي حول رسوم الاطفال الايطاليين © وثمة اعتقاد
إن أصطلاح « فن الاطفال ») قسد أسسمتعيل لاول
مرة في هذا التترير(ة)) كما يظن أن مجموعة رسوم
الاطفال التي جمعها ريتشي قد تكون اول مجمومة
نشر عنها بيان ٠. إما الكتاب الثاني الذي صدر
بئفس السنة » فهو للالماني النرد ليختنارك وتضمن
« أن الطفل في تضويره للاشياء يبسطها » حسب
قوانين صالحة لكل الازمان وكل الشعوب »© ونحن
تعرفنا على العلاقة ما بين محاولات الطفل الاولى
ومحاولات الائسان البدائي .)١١(» و فيعام 1456
ردد جيمس سللي في كتابه « دراسات في الطفولة »
« فن الاطفال »؛ شيء قائم بذاته © « الفنان المغرم
هو رمزي أكثر منه طبيعي .)١1(6 ومنذ 1847 وملئ
ه16 - هو جزء من
-
شؤون فلسطينية : عدد 6
- تاريخ
- يناير ١٩٧٢
- المنشئ
- منظمة التحرير الفلسطينية - مركز الأبحاث
Contribute
Position: 36172 (2 views)