شؤون فلسطينية : عدد 6 (ص 173)
غرض
- عنوان
- شؤون فلسطينية : عدد 6 (ص 173)
- المحتوى
-
زلف
لفن بمعناه الدقيق بعملية التحديد © يبدا
الطريق القائم بين الغموض والتخطيط الخارجي .
المؤكد اننا نجد ان النوع الاول من الننون
ييا سا من رجال الكهوف ل يبدا بالخط
ازجي © فقد بدأ الفن بالرغبة في رسوم خلوط
با وما زال يبدأ هذه البداية عند الطفل...45(6),
وجدنا الاطنال الفلسطينيين لا يشذون عسن
غدة العامة » التي تحكم رسوم الصفار
با » أن الخط هو جوهر الرسم عند الاطنال +
:تحت وطأة تأثيرات بيولوجية » مشوشا »
أنيا..» ثم آليا س موجيا ثم رحويا © ويصبح
قصدية © هيتنوع ويتقطع ويتحول الى رموز ©»
إن تكتيل سيطرة الطفل على اصابعه © ويأخذ
نجدافي.لوحة « المخيم ») » رسم عنان »4 5 سئوات»
تحول الخط لخدمة فكرة في ذهن الطفل . نجد
خطوطا رمزية » متنوعة »© بدايات تكسر الخط ©»
عم بقَايا شيء من العشوائية . فقد اكتشف الطفل
لمخيم'من خلال كتل بيضوية »© شبه داثرية » عبر
من خلالها عن هيئة الخيم المتراصة . ولانه يعرف
كثراعما تحتويه هذه الكتل الخيام »> فقد ضضمنها
كتل 'بيفوية صغيرة اخرى »© انها سكان الخيم ٠.
تعبر لوحة « كتابة »© عن ذات الإمرحلة » غير ان
لدرسة خلفت له رموزا شكلية لم يكن يعرفها
كتابة : ارقام ؛ احرف © اششسكال فطرية © غير انه
اتيز فيها سوى طابعها العام شكلها ؛
نيكررها » يصلنها الى جائب بعشها البعض اثقيا
رسيا . وبعض « السطور »© تضمتت ثيار تفاح
1 ابا كانثك ٠ صفوفا تضمنت
| عقلوبة ) » ثم حروفات © ب ؛ ثم ثمرتا تفاح .
صفوف ثالثة ورابعة تضمنت ارقاما واحرفا واشسكالا
يكتسب الخط في مرحلة نضح تالية ملامح معينة ٠
خطوط مختصرة »© موجزة» بليغة © مكتفية بحدودهاء
تتثنى حيئا وتتكسر في حين آخر © ولكن يخدمة هدف
يسيطر على ذهن الطفل . لترى نموذجا للتعبير
الخطي الذي يعطي احساسا بوظينة الخط في هذه
المرحلة » انه يمتد ويتطاول فوق النموذج الموضوعي
الواقعي بصريا » ليعني شميئا محددا . ليعبر عن
خكره ؛ مدرك © احساسس ملح . ائنا نرى في احدى
اللوحات طفلة تقف فوق كرسي اخذ شكلا مختصرا
جدا . غير انه ليس موضع شبهة أو التباس © انه
كرمي كما لا يمكن ان يكون شيئا آخر ٠ لنلاحظ
هنا ان الطفلة متضائلة الحجم »؛ قصيرة الساتين ©»
ليس ثمة شسعر ( ولاذا الشعر هنا » لا حاجة
اليه ) » اما الساعدان فهما طويلان يمسا يكني
لقطف ثيرة تفاح متدلية . هنا نلاحظ ان الخط يوظف
لخدمة غرض محدود . لقد ابرز لنا الرسم اصابع
اليد بصورة واضحة» لان لها علاقة بالقطف © بتثاول
ثمرة تفاح ٠ ويذلك كان الطقل متسجما :مع احساسه
بغرض الصورة . خالحاجة الى الساعدين تبرر
ر المبالغة ) في تطويلهما » كما ان الساقين قد بولغ
في تقصيرهما ايضا . لاذ! ؛ لان الطفل أحس يعجز
ساقيه على ايصاله الى ثمرة التفاح © هيما كان
الكرسي يمثل في ذهنه »© أداة الرفع © العلو .
ثمة صورة ؛ عبر طفل يها عن ذعره © من خلال
توحده ضبن مساحة الورقة ثم احاط نفسه بزوابع
من الخطوط الرحويّة الى درجة خانتة » فيما تظير
طائرة من بعيد © تظهر رغم اختزال شكلها » مصدر
خوفه . ولطفل آخر © عادل » لوحة تعير عن ذات
إلفكرة » الخوف من الطائرات ©» حيث توسط
شخصان الصورة » ثم احاطهما بالخطوط التي
اتصلت بطوق شبه دائري من الخطوط يحيط بهما .
لقد وجدنا ان هذا الطوق من الخطوط قد ئقل
احساسه بحركة الطائرات © وبقدرتها على
المحاصرة .
وتقدم الطفلة جليلة ( 1١ سنسة ) ثموذجا عن
احساسها الغريزي بقدرة الخط على تشكيل كتلة
بصورة حيوية ٠ الخط في لوحتها © نموذج لاحساس
الطفل بقيمة الخط في اداء وظيفة ما . نلاحظ مثلا
امتداد الخط » انحناءه ؛ ثم تكسره في نقاط مغينة »
معبرة بذلك عن كتلة صلبة بارزة © مثيرة.للنضول »
دون أدنى حد من التلوين © ثم للاحظ: تقاطع
الخطوط ودخولهسا.في. صلب الشكل © مكنية
لفن - هو جزء من
-
شؤون فلسطينية : عدد 6
- تاريخ
- يناير ١٩٧٢
- المنشئ
- منظمة التحرير الفلسطينية - مركز الأبحاث
Contribute
Position: 18244 (3 views)