شؤون فلسطينية : عدد 49 (ص 186)
غرض
- عنوان
- شؤون فلسطينية : عدد 49 (ص 186)
- المحتوى
-
هما
الفزاع العربي . الاسرائيلي في كتب العلوم الاجتماعيسة
الأمدارس الثانوية ف الولايسات التحدة
تظهر السجلات التاريخية ان الكتب المدرسية
كانت قيد الاستعبال منذ وقت طويل ٠. وثية بعض
الادلة التي تشير الى ان الكتب المدرسية كانت
تستخدم في مدارس اليونان وروما التديمتسين
(«متتدعسسةظ 8ه و1لعترماء عوط ؛ المجلد 5واء
ص 515 ) ٠ وألكتب المدرسسية هي اليوم اساس
التعليم الرمسبي في جبيع مستويات المدرسة .
ويشعر الدارس الجامعي ضائعا ومتحيرا عندما
لا يستخدم الاستاذ كتابا أو كتبا مدرينية متعددة ,
والحالة اكثر بروزا وخطورة في المدارس الثانوية
والابتدائية »6 حيث تؤلف, الكتب المدرسسية © نظريا
وعيليا في كن معا 4 حجر البناء الاساسي للتعليم .
وعند علا المستويين يعتمد معظم المعلمين ( اميا
يسيب عدم وجود التدريب أو الاهتيام أو الوقت )
اعتمادا كبير!ا » أن لم يكن كليا 4 على الكتب
المدرصية ٠ وليس المعليون الذين يستخدمسون
تراءات اضانية ومكملة الإ الاقلية ٠. ويقدر الدكتور
بروس جويس © الرئيس السابق لتعليم معلبي
المدارس الابتدائية في جامعة شيكاغو ؛ أن. نحو
م بالمئة من معلمي الامة الابتدائيين. يستخدمون
الكتب المدرسية كأداتهم التعليهية ومصدر معرفتهم
الرئيسيين ٠ ويقول الدكتور جويس : « أن معلم
المدرسة الابتداثية النموذجي مدعو لاثقان مجموعة
مواضيع تمد من ادب الاطفال الى القراءة ومن
الحساب الى العلوم - ويما أن قلسة من الشاس
يمكنها أن تصير خبيرة في حتول كثيرة كهذه © فان
معلم المدرسة الابتدائية النموذجي يعتمد اعتمادا
كبيرا على التصوص والكتب الدليلة » ٠. ويضيف
ان المشكلة في المدرسة الثانوية هي اكبر من ذلك
على الارجح . « لان معلم المدرسة الثائوية يعيل
مع عدد من التلاميذ يصل الى ١5. يوميا »6 فانه
يتعذر عليه ان يحضر مواد مفصلة تنصيلا خاصا
لكل ولد أو حتى لكل صفه . وعليه أن يعتمد على
الرزمة الجاهرة © الكتاب المدرسي »4(ا).
والكتبه المدزسية ب خحُصوصا تذك التي لها
صلة بالانسائيات والعلوم الاجتيامية هي المصدر
الرئيسي الذي يكتسببه مه الطالب المواقسف
والاعتقادات والمشاعر حول شعيه والاقوام العرقية
والاجنبية الاخرى . وتعطي الكتب المدرسية الاولاد
المعلومات التي يحتاجون اليها حول التاريخ اليشري
وثقاقات العالم الذي فيه يعيثكون ٠ وتشير
الدراسات في حقل علم النفس الاجتماعي المتصلة
بعملية التنشئة الاجتماعية الى ان التعليم المكتسسيه
و الثانوية يميل الى ان يكون
له تأثير مستديم + فالمواقف التي يتخذها البالغون
ازاء جماعات معينة يمكن تعتبها ) بشكل حزئي »
الى. ما تعلمه ف المدرسسة الابتدائية والثائوية .
وستوضح الامثلة التالية ما نقصده . يتناول المثل
الاول ادخال نظرية النشوء والارتقاء الى الكتب
المدرسية الخاصية بالمدارس الثانوية »6 وهو حدث
ولد قدرا عظيما من الجدل بين الذين يدركون
التأثر المستديم للتربية “على عقول التلاميذة .
فالخصوم يعترضون على الفكرة على اسناس اثها
ستسيم عقول الاولاد وتجعلهم يشككون في جميع
الاديان والمعتقدات التي تقدم خلق الانسان كعمل
من اعمال الله © واللمؤيدون يدعون انها ستزيد
التفكير العلبي بين التلاميذ نيغني ذلك بيدوره
المدنية المعاصرة المرتكزة على العلم . المثل الثاتي
ذو صلة بالجدل الذي حصل في كالينورنيا عام
حول كتب العلوم الاجتماعية المدرسية ,
فان غفريقا خاصا مكلقا بتقييم الكتب المادرسية
الجديدة » من الصف الرايع الى الصف الثامن ©»
شجبها على اساس انها تمثل معاملة مشوعة
لحياة الاتليات 4؛ مما يمكن أن يقضي الى رغض طفل
الاثلية لعين هويته كقخص من الاتلية(؟). وفي
الاونة الاخيرة رفعت الحركة النسوية صوتها عاليا
ف انتقاد الكتب المدرسية كبصدر رئيسي لتطوير
صور ثمطية سلبية عن النساء ٠ وتدعي النساء »
بحق © ان معظم الكتب المدرسسية تنقل اعتقادا
واضحا بأنه لا يوجد أمامهن شير اربع مهن ل
ممرضة » سكرتيرة » معلمة 4 أو ام . والاستنتاج
الواضم الذي يمكن الوصول اليه من هذه الامظة
وفيرها هو ان الكتب المدرمسية لها قعلا تأثير
مستديم على عقول التلاميذ » ولذا يجب على المربين
ان يكونوا معنيين يكل من تصميم الكتاب المدرسي
واثواع المواد التي يحتويها ٠
في المدرسسة الايتدائية - هو جزء من
-
شؤون فلسطينية : عدد 49
- تاريخ
- سبتمبر ١٩٧٥
- المنشئ
- منظمة التحرير الفلسطينية - مركز الأبحاث
Contribute
Position: 36172 (2 views)