شؤون فلسطينية : عدد 44 (ص 62)
غرض
- عنوان
- شؤون فلسطينية : عدد 44 (ص 62)
- المحتوى
-
3١
اهمها « الروح الجماعية » والاعتماد عليها » والكفاح من اجلها وحب الشعب » والثقة
به » وروح التفاؤل الثوري » وروح حب المستقيل في النفوس الل 0
وباختصار يمكن القول بان فلسغة التربية هذه تمثل انعكاسا للفكر السياسي
الفلسطيني المعاصر الذي ما يزال غارقا في دوامة التعميمات » والتهرب من الالتزام
بمفاهيم محددة تتصل بتصوره للعالم » والحركة الاجتماعية وقوائينها وميادىء العيل
الثوري »© ومتطلباته النظرية والعملية .
وأرى أنه يتوجب على فلسفة التربية الفلسطينية المطلوبة ان تتصف بالثورية .
تطرح قيما فكرية > واجتماعية جديدة تستجيب لحاجات الواقع الفلسطيني ومتطلباته
الاجتماعية والسياسية والثقافية وان تمثل في بعدها السياسي تجديدا مستمر! للمفاهيم
المتصلة بالافق القومي » والوطني » والاممي للنضال الفلسطيني والعلاقات الجدلية
بينهما » وعليها أن تكون اكثر جذرية في مجال النقد الاجتماعي للقيم السائدة » والدعوة
الى قيم جديدة اكثر تعبيرا عن الواقع الفلسطيني المنشود واكثر عملية » والقصاقا
بالمعطيات المادية للمجتمع الفلسطيني بوضعه الراهن وآفاقه المستقبلية . وينبغي على
القيم التربوية المتترحة تمثيل واستيعاب اغضل الخبرات التربوية العالمية والعربية
التي تشمل كل اقسام المناهج » والنشاطات المرافقة لها » والنشاطات التربوية التى
تضرف عليها التنظيمات الجماهيرية . ١
وكذلك يرتبط نجاح فلسفة التربية الفلسطينية بقدرتها على توجيه العمل التربوى
الفلسطيني يكل أشكاله باتجاه الاهداف المرحلية والستراتيجية للنضال الوطني للشعب
الفلسطيني يكل ابعاده السياسية والاجتماعية والثقافية . ورفم ادراكنا لسهولة
الهروب الى التعميمات النظرية ؛ والتصورات المجردة لبناء كيان فلسفي نظرى
متماسك» الا أن غلسفة العمل التريوي الفلسطيئي لا بد وان تستند الى الفلسفة العامة
للنضال السياسي الفلسطيني وللثقافة الفلسطينية المعاصرة » وان تطوير فلسفة
التربية هذه لا بد وان يرتبط بتطور توعي في الفكر السياسي الفلسطيني باتجاه الوضوح
والدقة والعمق » ونمو حركة التغيير الاجتماعية في التجمعات الفلسطينية لخلق قيم
جديدة تعبر عن الطموحات الثورية للشعب الفلسطيني » وهذه احدى المهمات الرئيسية
للعمل الثوري الفلسطيني « الذي لم يلتفت الى مسألة خلق تربية وطنية متكاملة
ثورية » الا مؤخرا من خلال قسم التخطيط التربوي في مركز التخطيط الذي انشيء في
عام 199/1 11(6) والذي ما يزال يطور بعض المنطلقات النظرية للعمل التربوئ
الفلسطيئى »© ومثاهجه . 1
؟ - المناهج» والنساطات القربوية : لا نقصد بالتعليم الفلسطيني مجرد مجموعة
الكتب المقررة في الدارس العربية »؛ ومدارس الاوئروا » بل نعني ايضا مختلف
النشاطات المرافقة للمناهج » سواء كانت تخدم مضمون الكتب المقررة وتعززه أو كانت
تهدف لتأهيل الطالب واعداده لمواجهة قتى المشكلات المتعلقة يفهم واقعه » ومواجهة
المشكلات الناتجة عن تعامله مع هذا الواقع سواء كانت تلك المشكلات تتصف بالطابع
النظري او يغلب عليها الطابع العملي .
ويبدو واضحا أن الشرط الاول لاكساب المناهج المقررة فعالية تربوية عملية هو
أستئادها الى فلسفة تربوية تتحول من خلال المناهج الى مبادىء عملية تتحكم باهداف
المناهج وتوجه مضمونها وشكلها ٠ وتخضع المناهج ايضا الى اعتبارات عديدة مثها ما
هو سيكولوجي يتصل بنمو الطفل النفسي » ونمو قدراته العقلية وادراكاته في مراحل
عمره المختلفة » وكذلك تطور نشساطه الحركي » وقدراته الفيزيولوجية »؛ ومراحل تكون - هو جزء من
- شؤون فلسطينية : عدد 44
- تاريخ
- أبريل ١٩٧٥
- المنشئ
- منظمة التحرير الفلسطينية - مركز الأبحاث
Contribute
Position: 59403 (1 views)